Atividade 2.3 - PROINFO

UNIDADE 2 – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Conceituando Hipertexto

Hipertexto: Mais meios para aprender, mais oportunidades para ensinar.

Entendo o hipertexto como um meio de informação on-line (disponível eletronicamente) em um computador. Possuindo uma estrutura composta por blocos de informações interligados através de links (interconexões) eletrônicos, ele oferece ao usuário diferentes trajetos para leitura, provendo os recursos de informação não-linear.

As conexões facilitadas pelo computador ligam as informações umas às outras de tal forma que o hipertexto apresenta como sendo parcialmente criado pelo autor que o organiza e parcialmente pelo leitor que escolhe as ligações de sua preferência, conectando os dados das informações que mais lhe interessam.

Quer um exemplo?

Pense no que ocorre no Proinfo. Comunicamos-nos através de hipertextos, mediados por tecnologias – a da escrita, a do computador, a da rede mundial de computadores – a Internet, e, também, a da nossa rede de ensino e aprendizagem, onde esse curso sobre Educação e Tecnologias se insere.

Sem sobra de dúvida, a reflexão sobre o hipertexto como uma nova forma de escrita e leitura, abre espaço para se pensar outras possibilidades para a educação e o desafio que hoje se coloca é o fato de que a escola, que sempre lidou com o discurso articulado do pensamento cognitivo, se vê às voltas com novas formas de conhecer, com as quais deve lidar, questionando-as, mas também fazendo uso delas.

Atividade 2.2 - PROINFO

UNIDADE 2 – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Navegando em busca do conceito de hipertexto.

“Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo do texto principal. O conceito de “linkar” ou de “ligar textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960.”

(HTTP://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto)

O sistema de hipertexto mais conhecido é a World Wide Web. No entanto, a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta. Pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido nas narrativas contínuas (com início, meio e fim). Uma enciclopédia é um clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes.

A estrutura não-linear dos hipertextos favorece o leitor e o instiga na busca por informações. Nesse sentido, um alerta se faz necessário: sua característica de não-linearidade exige atenção redobrada para que o foco da pesquisa não seja deslocado para assuntos diversos, também de interesse dos leitores, mas que não se definem como complementares àquela intertextualidade que o leitor buscava no início da pesquisa.

Na educação, o hipertexto se constitui numa ferramenta extremamente relevante, pois pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual e facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece por descoberta. Ao tentar localizar uma informação, o aluno participa de um processo de busca e construção do conhecimento.

Segundo Fernández Enguita (2004), “é preciso buscar o envolvimento dos alunos para aproveitarem o aprendizado”.

Atividade 2.2 - PROINFO

UNIDADE 2 – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

 Experiência de navegar livremente.

Ao navegar pela busca de um conceito para hipertexto, deparei-me com vários links abordando o mesmo assunto. Então concluí que a existência de links facilita a compreensão, pois oferece informações que estendem ou complementam o texto principal e nos ajuda a compreender o significado do mesmo. Os links fascinam pela riqueza de conteúdos e pela velocidade de informações. Clicando nos links, naveguei livremente pela rede, seguindo os que me chamavam a  atenção. Assim pude fazer uma pesquisa bem completa acerca do tema central: hipertexto.

Naveguei por muitos links e por isso  não sei enumerar todos os lugares por onde a pesquisa apontou. Para não correr o risco de obter alguma informação errada, foi preciso verificar todo o conteúdo e ficar atenta a todas as informações para encontrar uma definição clara e precisa de hipertexto. Se distraísse, poderia ter acesso a outras informações que não eram pertinentes ao texto e perderia o sentido da leitura.

Neste mundo de possibilidades já não me perco mais, mas no início, quando comecei a usar a Internet, me perdia nos links e não conseguia voltar. Muitas vezes tive que fechar tudo e começar de novo. Hoje, com mais experiência, navego sempre direcionada e consigo atingir os objetivos a que me proponho.

Atividade 2.1 - PROINFO

UNIDADE 2 – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

 Navegando em Hipertexto.

1- Qual é a impressão que a navegação no Portal do Professor deixou em cada grupo?

          Portal do Professor _ Uma viagem através do conhecimento.

          Ao navegar à deriva pelo site do Portal do Professor encontramos um ambiente virtual cheio de possibilidades. Um primeiro ponto que merece destaque é a diversidade de informações que este site proporciona: textos, reportagens, vídeos, pesquisas e sugestões de aula que podem enriquecer nossos conhecimentos e facilitar nosso dia-a-dia  na sala de aula.

Um segundo ponto importante no Portal do Professor é o contato com experiências de outros professores _ podemos também colocar facilmente nossas informações e compartilhá-las na rede.

           No Espaço da Aula há ainda um terceiro ponto relevante: os temas propostos tiveram um alcance mais profundo, pois se trabalhado ao longo do ano, podem permear até mesmo as atividades desenvolvidas em outras disciplinas.

           Navegar livremente pelo Portal do Professor foi uma grande descoberta. Neste espaço diversas oportunidades de ensinar e aprender estão presentes.

2- Que diferenças de percepção resultaram?

          A proposta de navegar à deriva abriu novos horizontes e nos proporcionou um conhecimento amplo para desenvolver novas aprendizagens. Aos poucos foi preciso descobrir caminhos e estratégias que nos fizessem aprender de maneira mais prazerosa e melhor.
Trilhamos caminhos diferentes; alguns nos interessaram, outros não.     

          Navegando por diversas fontes, percebemos também diferenças nos temas encontrados. Muitas vezes foi preciso verificar todo o conteúdo, pois nem todas as abordagens eram úteis para nós pesquisadoras.
          Foi uma ótima viagem esta busca por informações na Internet: descobrimos novos conteúdos além do que procurávamos e enriquecemos nosso universo de conhecimentos.

3- Alguém se perdeu na navegação?

          Ao iniciar uma viagem, como piloto, faz muita diferença se a gente conhece ou não o caminho. Uma vez desconhecido o mar de navegação, é preciso alguns instrumentos de navegação que nos orientem a chegar lá. Como já tínhamos alguns instrumentos (conhecimento, certa habilidade em manusear o programa, conteúdo que realmente queríamos pesquisar, etc.), não nos perdemos na navegação. Os instrumentos de navegação são indispensáveis para que se possa navegar com maior segurança.
4- Souberam voltar para as páginas iniciais?

          Muitos textos repletos de links despertaram nossa curiosidade e nos levaram a outras páginas ou sites.

          Quando a diversidade de informações nos direcionava para links totalmente diferentes do ponto de partida, voltávamos para as páginas iniciais.

5- Navegar à deriva trouxe-lhes algum ganho? Quais?

         Navegar à deriva proporcionou uma aprendizagem mais dinâmica e significativa, pois o conhecimento que se buscou foi construído por vários produtos textuais, propiciados por expectativas, interesses e curiosidades.
         Nesta viagem acessamos vários sites e nos deparamos com textos constituídos por diversas palavras, imagens ou sons, que, ao serem clicados, nos transportavam para outras páginas. Desta forma a aprendizagem aconteceu de forma ocasional e por descoberta. Pelo simples prazer da descoberta, muitas vezes navegamos sem rumo, à deriva. Nesse ponto, navegar à deriva cria aprendizagens, amplia possibilidades de ensinar e aprender, traz ideias e visões de mundo diferentes e ainda constitui-se numa grande ferramenta de entretenimento.

Atividade 1.6 - PROINFO

UNIDADE 1 – TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA ESCOLA

 Pesquisando sobre o trabalho por projetos.

PROJETO ESCOLA NO CAMPO

Número de alunos envolvidos: 72

Número de professoras: 04

Duração: 06 meses

Projeto interdisciplinar realizado no segundo semestre de 2010, na Escola Municipal “Dom Hugo Bressane” e na Escola Municipal “Jorge Batista Corrêa”, em São Pedro da União – MG. Tratou-se de Educação Ambiental e Responsabilidade Humana, que teve a responsabilidade de todas as professoras dos quintos anos.

Patrocinado pela Syngenta, em parceria com a COOXUPÉ (Cooperativa Regional dos Cafeicultores em Guaxupé Ltda.), este projeto esteve intimamente ligado à disseminação de ideias que pregam um crescimento econômico capaz de manter os recursos naturais, sem colocar em risco o futuro das gerações futuras.

Trabalhado de modo lúdico, este projeto envolveu várias disciplinas e vários conteúdos. A peça-chave do projeto foram as pesquisas individuais e coletivas, realizadas em sala de aula e, em casa, com os pais. Utilizaram várias fontes de informações como TV, jornais, revistas, internet, entrevistas, etc. Cada disciplina ajudou a transformar o Projeto Escola no Campo num grande aprendizado.

O domínio da Língua Portuguesa ajudou a construir argumentos coerentes e a expressar as ideias com mais clareza e confiança.

Foram muitos os números envolvidos nas pesquisas. A Matemática ofereceu as ferramentas para a turma interpretar esses dados, ler tabelas, resolver situações-problemas, etc.

Os conhecimentos geográficos possibilitaram a observação de um mapa hidrográfico da região que possibilitasse identificar o caminho das águas (ex. atlas ambiental) e explorar aspectos como rios ou fontes próximas, etc.

Em Ciências, os alunos realizaram experiências, realizaram pesquisas mostrando as consequências da ação humana no meio ambiente, tentando encontrar possíveis soluções.

Além destas, este projeto envolveu outras disciplinas, priorizando não só uma área do conhecimento, mas sim sua totalidade.

Hoje é possível perceber que o trabalho com projetos é muito rico. Cheio de trocas, entusiasmo e, às vezes, alguns erros também. Erros que permitem construir novas ideias, quando refletimos coletivamente sobre o que é melhor para todos nós. Acredito que só a qualidade nascida do debate COLETIVO da mudança efetiva da prática cotidiana será nova e irreversível.

“Fica a certeza de que muito já se fez, mas é preciso ainda fazer muito”.

(Fernando Pessoa)

Atividade 1.2 - PROINFO

UNIDADE 1 – TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA ESCOLA

"Quem sou como professora e aprendiz?"

Olá colegas!

Ser professora ou aprendiz hoje, não é mais difícil nem mais fácil do que era há algum tempo atrás. É diferente.

Como profissional de educação percebo que é preciso acompanhar o dia-a-dia dos alunos bem de perto, valorizar suas tarefas e estimulá-los a gostar de aprender, demonstrando-lhes que aprender é muito útil, não só na escola, mas também na vida.

Bastante responsável, preciso ter segurança na minha vida profissional. Prezo pela estabilidade, pois não gosto de mudanças bruscas em meu cotidiano. Paciência e determinação são marcas da minha personalidade. Não tenho pressa para fazer as coisas. No entanto, estou sempre buscando algo a mais, pois mais do que estar preparado para ensinar, o professor hoje precisa estar preparado para aprender. E assim, aprendendo com os alunos, com os colegas, vou modificando meu modo de pensar e, consequentemente, meu modo de trabalhar.

Infelizmente, muitas vezes sinto-me insegura diante de situações que exigem de mim respostas diferentes dos modelos prontos. O medo do novo, de não saber como fazer e nem em que vai dar me paralisa. Para mim, este tem sido um dos maiores desafios na importante tarefa de ser professora e aprendiz numa sociedade que busca reconstruir o saber no horizonte pós-modernidade, onde o foco, além de ensinar e aprender, é ajudar a integrar ensino e vida, conhecimento e ética, reflexão e ação; ter uma visão de totalidade e criar oportunidades para todos sem restrições e não permitir que problemas pequenos se tornem grandes obstáculos.

Atividade 1.1 - PROINFO

UNIDADE 1 – TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA ESCOLA

REFLEXÕES INICIAIS

Tecnologia na sociedade, na vida e na escola

Na sociedade atual, a tecnologia se tornou uma ferramenta cada vez mais imprescindível, sendo caracterizada como o agente responsável pela disseminação de informações, pela evolução da sociedade e pela evolução do próprio homem.

Hoje, está quase impossível ensinar sem o uso dos recursos tecnológicos. Além de ser um grande atrativo para as crianças, é também um aliado importante na prática pedagógica do professor.

Juntos, computadores, internet, celulares e companhia são fundamentais para aprender mais e melhor. Por mais que haja resistências, é impossível deixar de perceber a necessidade de utilizar estes recursos em nossa prática pedagógica, seja para planejar as aulas, pesquisar novos conteúdos, buscar informações diversas a respeito de determinados assuntos ou ainda orientar os alunos em suas práticas escolares. Assim, imersos em um clima de aventura e descoberta, os alunos estarão prontos para assimilar informações e sedimentar um conhecimento que não será apenas memorizado e os professores prontos para redimensionar sua prática pedagógica.

Entretanto, é preciso uma conscientização maior para que possamos nos beneficiar dessas tecnologias, cabendo aos professores o papel de exercer esta consciência crítica, assim como uma orientação maior no sentido da utilização correta.