Atividade 2.7 - PROINFO

UNIDADE 2 – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Execução de Planejamento.

Criança, poesia e escola: Do texto às ilustrações.

Experiência de uma atividade com hipertexto planejada e executada com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental.

Durante a execução deste planejamento vivenciamos uma nova experiência. Trabalhado de modo lúdico, o tema “Criança, escola e poesia: Do texto às ilustrações” permitiu às crianças a possibilidade de utilizar os recursos da informática educativa para auxiliá-los com os conteúdos trabalhados.

A principal proposta do planejamento foi trabalhar de forma integrada conteúdos ministrados no 5º ano, usando a tecnologia para tornar a aula ainda mais prazerosa e agradável. Desde o planejamento até a execução das atividades, diversos recursos tecnológicos foram utilizados: computadores, máquina fotográfica e data show, além dos recursos pedagógicos normalmente utilizados nas aulas. Para isso, o presente planejamento dividiu-se em duas partes: uma realizada na sala de aula, e a outra, no laboratório de informática da escola.

No primeiro momento, os alunos folhearam vários poemas e logo após começaram a leitura e a interpretação oral das imagens, analisando características deste gênero textual, sempre orientados e questionados pela professora. Logo após, montaram um painel coletivo com as características do gênero poema.

O segundo momento que merece destaque foi a apresentação do poema “Leilão de Jardim” de Cecília Meireles no data show. Através das imagens exibidas em cada slide, os alunos foram observando os versos, comparando-os com outros poemas conhecidos. Fizemos uma análise interpretativa do poema e estudamos também os recursos utilizados nesse gênero textual: sinais de pontuação, aspectos fônicos – rimas, ritmo, assonância e aliterações.

A pesquisa também fez parte do planejamento. No laboratório de informática, os alunos utilizaram uma ferramenta que permitiu-lhes seguir caminhos diferentes: o hipertexto. Para que fizessem bom proveito de tanta riqueza, foram orientados quanto à necessidade de ter claros os objetivos da pesquisa. Em um site de busca, as crianças pesquisaram várias imagens e textos sobre os animais do poema “Leilão de Jardim”, fazendo a análise, a leitura e a interpretação de todas as imagens e textos que julgavam interessantes. Com esses trabalhos, viram as diferenças de opiniões na interpretação das imagens e a riqueza de ouvir as várias opiniões. Analisaram com a professora todo o trabalho e perceberam que, através da leitura das imagens e textos, o universo da escrita e da fala é ampliado.

Empolgados com as possibilidades que se abriam, os alunos começaram a se interessar pela escrita. Então era hora de registrar o resultado da nossa pesquisa, construindo um texto informativo sobre os animais do poema “Leilão de Jardim”: seu habitat, sua alimentação, necessidade de preservação das espécies, etc.

Depois de planejar o texto, selecionar as informações e escrever, as crianças foram para o computador fazer títulos e quadros e escolher fontes e cores. Assim tanto a forma como o conteúdo se aproximaram ainda mais dos exemplos de jornais, aprofundando a caracterização do gênero estudado.

Aproveitando o entusiasmo dos alunos, pedi que falassem sobre o jardim que viram no poema. Conversamos sobre as ideias da autora e sobre as rimas que criou. Nesse momento, uma das rimas chamou a atenção: a palavra “hera”. Então, uma nova ferramenta entrou em cena: a Wikipédia.

A garotada se sentiu estimulada a pesquisar e a escrever melhor com a Wikipédia. Desafiei a turma: “Vamos escrever o nosso próprio “Leilão”. Saíram trabalhos belíssimos.

A sala de aula ainda teve um percurso de criação pessoal. Com recortes, dobraduras, colagens, pinturas, os alunos inventaram misturas e cores. Trocando experiências com os colegas e criando, desenharam figuras simétricas (borboletas), identificaram semelhanças entre as figuras através do eixo de simetria e perceberam formas geométricas.

O ponto mais alto deste planejamento foi a exposição dos trabalhos.

Depois de tudo pronto, as crianças esperavam ansiosas as opiniões dos colegas de outras salas, pois sabiam que as interpretações e as análises seriam diferenciadas e enriquecedoras para o universo da imaginação, da escrita e da fala.

Para concluir posso dizer que o planejamento executado fez com que aprendêssemos a usar a tecnologia para tornar nossas aulas atrativas e estimulantes.

Todas as atividades possibilitaram a construção do conhecimento, a descoberta do novo e das próprias competências, além de ajudar a melhorar a capacidade de concentração das crianças.

Hoje posso perceber que a proposta de trabalho dessa experiência com hipertexto não foi uma aula, mas uma grande descoberta entre mestra e aprendizes.